Oferta Educativa
El CEE Civitas es un centro de Educación Especial que ofrece dar una respuesta educativa al alumnado de la Comunidad Autónoma de Canarias en las edades comprendidas entre los doce y los veintiún años.
Las concreciones curriculares dan respuesta a las diferentes necesidades educativas que presenta la diversidad de los alumnos y las alumnas, con necesidades educativas especiales, escolarizados en las aulas enclave y en los centros de educación especial.
Presentan un carácter flexible y orientativo, y servirán de guía y apoyo a los profesionales y las profesionales que intervienen con este alumnado. El profesorado deberá realizar las adaptaciones necesarias para adecuar lo establecido en estas concreciones curriculares a las características y necesidades de su alumnado.
Estas concreciones son establecidas en la Orden de 10 de febrero de 2016, por la que se establecen las concreciones curriculares adaptadas para el alumnado escolarizar o en aulas enclave y centros de educación especial de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 33, de 18 de febrero).
Concreción Curricular
Adaptada a la Educación Primaria
En esta etapa de la Educación Primaria se continúan afianzando las bases para futuros aprendizajes de creciente complejidad relacionados con la comunicación, la autonomía personal o la socialización, proporcionando al alumnado un adecuado apoyo en sus limitaciones funcionales para minimizar las dificultades y poder alcanzar un desarrollo pleno que le permita ser lo más autónomo posible.
En el CEE Civitas se atiende a alumnado de 12 a 14 años, trabajando la Concreción Curricular de Primaria Adaptada.
La Concreción Curricular Adaptada de la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas los aprendizajes que les permitan:
a)
Adquirir habilidades, estrategias y normas de convivencia, que permitan desenvolverse, con el mayor grado de autonomía posible, en los diferentes ámbitos de su vida, para favorecer su inserción social y su capacidad de autorregulación, respetando las diferencias y comportamientos entre las personas.
b)
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de grupo, desarrollando las capacidades afectivas para relacionarse con los demás, así como actitudes de confianza en sí mismos, de iniciativa e interés, que le permitan integrarse con normalidad y actuar con autonomía.
c)
Adquirir una adecuada competencia comunicativa, según sus posibilidades, utilizando el lenguaje oral o un sistema alternativo de comunicación, así como desarrollar hábitos funcionales de lectura y escritura que les permitan expresarse, comprender y desenvolverse en situaciones de la vida diaria.
d)
Iniciarse en la resolución de operaciones elementales de cálculo y ser capaces de aplicarlos a situaciones simples de su vida cotidiana.
e)
Desarrollar sus posibilidades expresivas y creativas a través de los distintos lenguajes e iniciarse en la utilización de la tecnología al servicio de la persona.
f)
Desarrollar hábitos de higiene, alimentación y otros programas relacionados con la salud, que contribuyan a la mejora de su calidad de vida.
g)
Conocer y respetar el entorno natural y cultural, adoptando modos de comportamiento que favorezcan el cuidado del medio ambiente y el respeto por la diversidad.
h)
Conocer y respetar el entorno natural y cultural, adoptando modos de comportamiento que favorezcan el cuidado del medio ambiente y el respeto por la diversidad.
Concreción Curricular para
el Tránsito a la Vida Adulta
La Concreción Curricular para el Tránsito a la Vida Adulta se propone con la finalidad de ofrecer una respuesta educativa al alumnado escolarizado en aulas enclave y en centros de educación especial de la Comunidad Autónoma de Canarias en las edades comprendidas entre los catorce y los veintiún años.
Esta concreción está ordenada y organizada en torno a cuatro ámbitos de experiencia: Autonomía Personal, Autonomía Social, Comunicación y Representación, y ámbito Laboral.
La Concreción Curricular para el Tránsito a la Vida Adulta contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas los aprendizajes que les permitan:
a)
Adquirir habilidades, estrategias y normas de convivencia, que permitan desenvolverse, con el mayor grado de autonomía posible, en los diferentes ámbitos de su vida, para favorecer su inserción social y su capacidad de autorregulación, respetando las diferencias y comportamientos entre las personas.
b)
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de grupo, desarrollando las capacidades afectivas para relacionarse con los demás, así como actitudes de confianza en sí mismos, de iniciativa e interés, que le permitan integrarse con normalidad y actuar con autonomía.
c)
Adquirir una adecuada competencia comunicativa, según sus posibilidades, utilizando el lenguaje oral o un sistema alternativo de comunicación, así como desarrollar hábitos funcionales de lectura y escritura que les permitan expresarse, comprender y desenvolverse en situaciones de la vida diaria.
d)
Favorecer el conocimiento del entorno y realizar prácticas con autonomía en el mismo, adquiriendo las habilidades básicas para desplazarse, orientarse y utilizar los diferentes servicios que su contexto les ofrece.
e)
Desarrollar diferentes prácticas que mejoren las destrezas comunicativas, utilizando el lenguaje oral o un sistema alternativo de comunicación, y haciendo uso de prácticas sociales de lectura y escritura que les permitan expresarse, comprender e insertarse en el entorno sociolaboral.
f)
Resolver problemas sencillos que respondan a situaciones de la vida cotidiana, adoptando distintas estrategias y valorando su idoneidad en cada caso.
g)
Afianzar sus posibilidades expresivas y creativas a través de los distintos lenguajes, y progresar en el uso de las nuevas tecnologías y medios audiovisuales.
h)
Contribuir a la capacitación profesional del alumnado, desarrollando aquellas habilidades que contribuyan a favorecer su futura inserción profesional, e interiorizar la importancia de mantener hábitos saludables en el contexto laboral.
i)
Descubrir las posibilidades y expectativas laborales acordes con el perfil personal y profesional del alumnado, desarrollando estrategias que les permitan aproximarse al mercado laboral y realizar una búsqueda activa de empleo.
Oferta de Talleres
En CIVITAS trabajamos principalmente talleres, como por ejemplo: audiovisuales, comercio, robótica, ayudante de auxiliar sociosanitario, administrador de blog, peluquería, carpintería, hostelería, jardinería. Así descubrimos el potencial laboral de nuestros alumnos, sin olvidar sus gustos o preferencias.
Taller de Comercio y Marketing
Taller de Audiovisuales
Taller de Peluquería
Taller de Reciclaje de mobiliario
Taller de Hostelería
Taller de Ayudante de Aux. sociosanitario
Taller de Jardinería
Taller de Ilustración
Taller de Administrador Blog
Taller de Realidad Virtual
Proyectos del Centro
Formación en situación
Este proyecto aprobado en el Consejo Escolar con el visto bueno de la Inspección Técnica Educativa de Las Palmas de Gran Canaria, pretende que los alumnos/as del curso de Tránsito a la Vida Adulta (T.V.A.) de Inserción Laboral y con adecuadas capacidades frente al trabajo, puedan comenzar su formación en situación.
Juegos Cooperativos
Buscan la participación de todos y son propuestas que buscan disminuir las manifestaciones de agresividad en los juegos, promoviendo actitudes de sensibilización, cooperación, comunicación y solidaridad.
Higiene y Salud
Debido a la gran dificultad que tienen los alumnos para conseguir de forma autónoma el aseo completo de su propio cuerpo, se tiene la necesidad de crear este proyecto en el que se detallan y desmenuzan los contenidos curriculares, referidos a la autonomía personal, con el fin de facilitarles los aprendizajes e interiorización de cada paso al alumnado.
Las Tablets en el aula de Educación Especial
Con el uso de la Tablet aumentan las interacciones profesorado-alumnado, mejora el clima de aula, y se incrementa la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes. La Tablet resulta ser un instrumento que contribuye al cambio y a la modificación de metodologías en el aula.
El uso de la Tablet permite introducir una mayor flexibilidad en el aula y favorecer el aprendizaje personalizado.
Reeducación medioambiental
la principal función de la educación ambiental es conseguir que la sociedad sea consciente de la complejidad de la naturaleza y del medio ambiente, así como hacer que las personas adquieran conocimientos, valores y habilidades que permitan que tomen acción de forma activa en la prevención y la solución de los problemas ambientales actuales, así como la gestión responsable y de calidad del medio ambiente
Higiene Básica
Con este proyecto se pretende profundizar más aún, en el trabajo en la adquisición de las habilidades básicas de autonomía personal, mediante distintas dinámicas y con el apoyo de la pizarra digital, de este modo, se incide en los hábitos de lavado de manos, dientes e higiene para limpiarse correctamente en el baño y cambio de compresa, también se trabaja el vestido y la ducha.
Identificación Emocional
Este proyecto está orientado a trabajar con los alumnos la identificación y reconocimiento de las 5 emociones básicas. Todo ello se realiza a través de diferentes actividades interactivas, actividades manipulativas y la presentación de diferentes videos que apoyan el contenido y facilitan la adquisición de los conocimientos a impartir. Se trabaja la identificación de emociones en caras animadas y reales, la contextualización de dichas emociones y el entrenamiento en expresión facial.
Habilidades sociales
Partimos de la necesidad de desarrollar en nuestro alumnado, conductas sociales, habilidades y estrategias adecuadas que puedan poner en prácticas para relacionarse adecuadamente con los demás.
Dinamización de patios
Tiene como finalidad, ofrecer una variedad de actividades en las horas de recreo, donde el alumnado `pueda participar de actividades recreativas, disfrutando del tiempo libre y potenciando el desarrollo social, cognitivo, emocional y motor, mejorando la convivencia y rompiendo el estereotipo de actividades vinculadas al género
Intervención asistida con perros
Se ha introducido este proyecto, de forma experimental, con el objetivo de realizar una intervención terapéutica educativa para fomentar el funcionamiento físico, social, educacional y/o cognitivo del alumnado.
Desarrollando la independencia en el uso del transporte
Realizamos apoyo al alumnado con discapacidad intelectual en el manejo progresivo de los servicios públicos de transporte y de generar nuevos modelos, más propios de la vida adulta y menos segregadores o limitantes.
Embajadores de la Inclusión
Se Fomentará la realización de actividades conjuntas con alumnado de otros centros educativos, con el fin de que conozcan la realidad de nuestro centro y alcanzar una educación inclusiva y normalizada.
Planes del centro
Plan de Igualdad
El Plan de Igualdad tiene un claro carácter transversal, por lo que se incorporan los valores de igualdad en todas las actividades y se dirigen a toda la comunidad educativa.
Plan de Convivencia
La convivencia en el contexto escolar está relacionada con la creación de un clima favorable para el desarrollo y aprendizaje de valores y comportamientos que los alumnos, como ciudadanos, han de ejercer para ser socialmente competentes.
La convivencia en el contexto escolar está relacionada con la creación de un clima favorable para el desarrollo y aprendizaje de valores y comportamientos que los alumnos, como ciudadanos, han de ejercer para ser socialmente competentes.
Plan Digital
El Plan Digital de Centro recoge las acciones a desarrollar para mejorar la competencia digital de nuestro Centro.
Se entiende como un instrumento compartido por toda la comunidad educativa que favorece e impulsa el uso de los medios digitales en los procesos tanto de enseñanza aprendizaje como de gestión del centro que da coherencia y guía el uso de las tecnologías.
Plan de Acción tutorial
La acción tutorial formará parte de la actividad docente de todo el profesorado y consistirá en la atención tanto personalizada como grupal al alumnado y a sus familias, de manera que se posibilite el éxito escolar y se ofrezcan las mejores opciones para el desarrollo personal de los alumnos/as como individuos y como parte de una comunidad.
Plan Lector
Se adapta a las particularidades de nuestro alumnado, los cuales, en algunos casos no llegarán a adquirir un proceso lector, mientras que otros necesitarán de apoyos externos para establecer su propio sistema comunicativo e incluso a aquellos que con habilidades lectoras tendrán que ser ayudados para llegar a la comprensión de lo que leen.
Pretendemos ofrecer la posibilidad a nuestros chicos de aprender a disfrutar de la lectura como una alternativa más a sus escasas posibilidades de ocio y entretenimiento.
